Učební teorie

Co jsou to teorie učení?

Teorie učení jsou experimenty v psychologii nebo pedagogice, které používají model k vysvětlení procesů učení. Znalosti o procesech učení jsou shrnuty a jasně prezentovány pomocí hypotéz.

Existuje celá řada různých teorií učení, z nichž každá obvykle popisuje jednu formu učení. Teorie učení již byly zavedeny a zkoumány v minulých stoletích, například Ivan Pavlov.

Přehled různých teorií učení

Teorie učení lze rozdělit do dvou skupin: behaviorální teorie učení a kognitivistické teorie učení.

Behaviorální teorie učení rozpoznávají spojení mezi podněty z prostředí na žáka a výslednými reakcemi a následným chováním.
Klasická teorie učení této skupiny je „klasické kondicionování“, známé také jako učení signálů. Tato teorie učení popisuje skutečnost, že určitý podnět vyvolává reakci v těle. Pokud je tento stimul vždy spojen se signálem, například zazvoněním zvonku, spustí po určité době pouze tělesná reakce pouze signál.

Další teorií učení této skupiny je instrumentální učení. Dozví se, za jakých podmínek, která reakce vede ke kterému následku. Je důležité, aby byla určitá situace vnímána opakovaně. Tato teorie učení využívá princip odměny a trestu, který mění frekvenci chování prostřednictvím odměny nebo trestu.

V kognitivistických teoriích učení jsou kognice a emoce integrovány do modelů procesů učení a učení je vnímáno jako vysoce mentální proces, který lze vědomě navrhnout. Žák může tento proces aktivně utvářet. Bandura vyvinul teorii učení modelu stejně jako Piaget vyvinul model.

Další teorie učení, které nelze rozdělit do jedné ze dvou skupin, jsou konstruktivistická teorie učení a teorie instruktážního učení.

Možná vás bude zajímat i následující článek: Různé formy výuky.

Kognitivní teorie učení

Kognitivní teorie učení se snaží zkoumat a prezentovat myšlenkové procesy v učení, které vznikají v průběhu psychologických činností, jako je vnímání, zapamatování, řešení problémů a představivost. Kognitivní učení lze nahradit pojmy jako učení prostřednictvím vhledu nebo myšlení.

Termín "poznání„popisuje proces, ve kterém lidský organismus získává znalosti o svém prostředí zpracováním a přeskupením informací. Žák je aktivně zapojen do procesu učení tím, že reaguje na vnější podněty, hodnotí je, vyvíjí a interpretuje. Podněty nebo Nazývá se také informace, která je srovnávána s tím, co již bylo zažito a může být klasifikováno tímto způsobem, což znamená, že proces učení je individuální pro každou osobu, protože zkušenosti a zkušenosti jsou subjektivní, a proto vnímání a aktivní zapojení do životního prostředí hrají roli v kognitivních procesech učení.

Spojení mezi podnětem a reakcí je popsáno jako kognitivní reprezentace a je určeno obsahem podnětu, informačním kanálem a typem zkušenosti. Dalším důležitým bodem v kognitivních teoriích učení je kognitivní vývoj a věk testovaných předmětů.

Didaktika výuky teorie

Didaktiku teorie učení vyvinuli Paul Heimann, Gunter Otto a Wolfgang Schulz a nazývá se také „berlínský model“. Tento model má učiteli umožnit analyzovat hodiny a podle toho naplánovat. V modelu by mělo smysluplné rozhodnutí o procesu učení studentů vypracovat učitel za různých podmínek a situací.

Model předpokládá, že v každé lekci lze nalézt určité faktory, také nazývané strukturální momenty. Pro vysvětlení modelu se podívejte na strukturální analýzu nebo strukturální prvky. Jsou tvořena z polí rozhodnutí a z podmínek.
Pole rozhodování se skládají ze čtyř aspektů: téma, výběr média, metodologie a záměr (záměr, cíle).
Podmínkové obory jsou stanoveny základními požadavky, jako je velikost třídy, studentské předpisy, učební plán, vybavení, věk, vyučovací kapacita a pohlaví (antropogenní požadavky a sociokulturní požadavky).

V berlínském modelu jsou všechny jednotlivé strukturální prvky vzájemně propojeny, závislé a vzájemně se ovlivňují. Odpovídajícím způsobem zásahy do jednotlivých prvků vedou ke změně všech prvků, a proto musí být rozhodnutí vždy posuzována v plném rozsahu a komplexnosti.

Přečtěte si také náš článek: Didaktický trojúhelník pro úspěšnou výuku.

Bandura teorie učení

Albert Bandura vyvinul teorii učení „učení na modelu“, která popisuje procesy učení pomocí modelů rolí. Jeho teorie může být rozdělena do dvou fází, každá se dvěma procesy.

První fáze je fáze akvizice, zahrnuje proces pozornosti a retence. Žák se zaměřuje na model a sleduje ho v procesu pozornosti. Upozorňuje na vlastnosti nebo chování modelu podle svého výběru.
Během procesu paměti je pozorované chování uloženo v paměti tím, že student opakuje chování nebo charakteristiky poznávacím způsobem nebo napodobuje motorické dovednosti. To podporuje pozdější stažení.

Ve druhé fázi, nazývané fáze provádění, se rozlišuje mezi reprodukčním procesem a procesem posilování a motivace.
V reprodukčním procesu je pozorované chování napodobeno a opakováno žákem z paměti. Opakuje se pouze chování, které se studentovi jeví jako užitečné a dobré, přičemž kvalita imitace se může lišit. Chování může být zlepšeno sebepozorováním a kritikou ostatních. Proces posilování / motivace popisuje posilování chování, protože student může prostřednictvím svého chování dosáhnout úspěchu nebo něčeho pozitivního. Poznamenáním, že nové chování je prospěšné, bude osoba učené chování zobrazovat častěji.

Přečtěte si také náš článek: Jaký jsem student?